【研修现场】发现儿童 点亮思维——西湖区“基于儿童视角的数学教育能力提升项目”启动仪式
春日暖阳，微风荡漾，一群热爱数学探究的小伙伴们齐聚西湖区翠苑第五幼儿园，在西湖区学前教育指导中心领导和浙江师范大学专家共同努力下，策划了面向西湖区幼儿园教师的“发现儿童 点亮思维 ——基于儿童视角的数学教育能力提升项目”。
准备就绪
静静等待
小伙伴和专家
陆续
来到现场
老师们签字，抽取号码牌。
启动仪式开始
在高敏老师的主持下，西湖区基于儿童视角的数学教育能力提升项目即将开启！
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大咖云集的专家团队
杭州市西湖区“基于儿童视角的数学教育能力提升项目”正式开启了，本次启动仪式特邀浙江师范大学儿童发展与教育学院朱蓓凌副教授、湖州市实验幼儿园副园长卞娟娟特级教师、浙江师范大学儿童发展与教育学院副教授刘宇博士、浙江师范大学儿童发展与教育学院赵均榜博士、西湖区学前教育指导中心主任沈颖洁特级教师、西湖区学前教育指导中心朱佩华副主任、西湖区指导中心教研员张引江老师、西湖区翠苑第五幼儿园陈莉园长。
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领导寄语
沈颖洁
学前教育指导中心主任
特级教师
沈主任指出发现儿童的思维，发现儿童是怎么通过数学来建构自己的意义世界的，基于儿童视角的数学教育包含三重含义。
第一是基于儿童的视角，好奇儿童的生活，通过数学研修，能够从儿童的视角“去看去听去发现”，发现儿童在生活中的数学学习教育契机，从而给出积极的支持；
第二是基于儿童发展的视角，在数学领域中，儿童有哪些数学学习的发展规律，处于何种发展阶段，有哪些合理期待，希望通过我们的研究更好地去支持儿童的发展；
第三是基于儿童的可持续发展，通过生活中数学学习的支持，为儿童发展的核心品质奠定基础，使儿童能够一生受益。
也希望老师能够爱上数学，支持儿童用数学来解决生活中的问题，成为更棒的自己。
2
聘任仪式
为导师朱蓓凌副教授、赵均榜博士、刘宇博士、卞娟娟园长颁发导师聘任书。
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导师寄语
朱蓓凌
浙江师范大学杭州儿童发展与教育学院副教授、浙江省幼儿园课程与教学专委会委员、浙派名师名园长培养班理论导师
数学是思维的体操，数学有领域的特殊性，这种特殊性决定了数学教育的目的，它的主要目的就是发展好孩子的思维，怎么才能更好的去发展孩子的思维？我们从两个方面去考虑。
第一个方面就是儿童的思维是怎么样的，儿童的发展是怎么样呢？我们要倡导老师看见儿童，发现儿童的思维特点。
第二个方面，老师要有数学的眼光，要能够专注到数学教育、数学的学习和发展上。
通过项目的研究，我们想多方的观点能够发生碰撞，更好的促进老师们在教育实践当中探索，发现数学的，发现幼儿的数学学习，也能够发现自己的数学教育的一种能力。
希望我们的这次研究能够助力西湖区的数学教育，使我们多方受益。
4
学员代表发言
刘至煌
杭州市西湖区翠苑第四幼儿园
副园长
在孩子们的生活中，有许许多多种可能等待我们去发现、去实践。只有不断的求真，不断的务实，聚成一簇数学的火种，明天我们才能散作漫天的繁星，去点亮孩子们的思维。畅享起未来将近一年的学习时光，我们将亦师亦友相伴在一起。
代表64位学员，珍惜学习机会，多思考、多探讨、多交流、多提问，真正做到学有所思、思有所得、得有所成。
发扬西湖区发现儿童的研究特质，一起发现儿童，点亮思维。
5
团队集结
64位小伙伴将进行六个团队组建，
组建的方式用到一个有趣的数学小游戏，
大家边玩游戏，边建组。
团队集结
集结完毕
组长点亮星星
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★
“
六颗金星已被点亮，
六道智慧之光汇成一束，在倒计时中，
“发现儿童 点亮思维”
研修之旅立刻启程！
6
导师微报告
观察倾听
支持儿童数学能力个性化发展
卞娟娟
湖州市实验幼儿园副园长
浙江省特级教师，正高级教师
浙江省“万人计划”教学名师
浙江省优秀教师暨师德楷模
2020年浙江教育年度新闻人物
浙江省幼教学科专委会委员
浙江省学前教育研究会理事
浙江省学前教育研究会评价专委会委员
内容回顾
“人生价值是一个“分数”，它的实际才能是分子，而他对自己的估价，则是分母，分母越大，则分数的值越小”。
卞老师从一个富有数学哲理的小比喻开启了今天的报告内容。
在报告中，卞老师从“一对一观察倾听”的理论与实践基础、观察与倾听的关系与价值、幼儿数学能力个性化发展的释义与实施、我的体悟四个方面来展开。
卞老师讲到教师在进行“一对一观察与倾听”的时候要注意师幼化，关注儿童发展评量工具的应用，关注幼儿发展的连续性，促进幼儿在原有水平上发展。
在幼儿数学能力个性化发展的释义中，卞老师提出要相信每个幼儿都有数学学习能力，要创造各种条件让幼儿学自己的数学，体验到成功的喜悦，帮助幼儿找到属于自己的数学学习与发展路径。
最后卞老师也提出了自己的感悟：在支持幼儿数学学习中，教师通过观察与倾听，要使“教与学”的关系变得更加自然，以儿童为本、以人为道、师法自然、大道至简。
卞老师用非常丰富的一对一观察倾听数学案例和大家进行分享和交流，使在座的每一位学员都听得津津有味，发现原来生活中的数学学习支持并不难，孩子们对于数学的表现是如此富有趣味性，我们要学会解读幼儿独特的数学语言。
与学员对话
儿童数学能力发展与测评
赵均榜
博士
浙江师范大学儿童发展与教育学院讲师
内容回顾
赵博士从婴幼儿的数学能力讲起，从幼儿的心理特点、年龄特点等主要特征来阐述幼儿数学学习是贯穿在成长生活中的，不同年龄特点的幼儿对于数学的认知有不同的表现，比如概率推理和空间能力等。
赵博士又从数感（数字直觉）、近似数量关系（ANS）、“数”的发展等多个数学概念的说明，通过一个个生活鲜活的案例，让我们了解数学学习和支持的多元。
同时，赵博士介绍了数学能力测评的工具，利用近似系统敏锐度测量进行测量、心理数字线的线性程度、自制的数字线测量程序等方式对儿童的数学能力进行测量。
通过赵博士的介绍，让我们了解了很多更加高端的、以前并没有涉及过的数学评价工具，为我们后续基于儿童视角的数学学习支持提供了更加多维度的策略支持。
如何运用课例研究
助力数学教育能力提升
刘 宇
博士
浙江师范大学儿童发展与教育学院副教授
内容回顾
刘博士从数学教学内容知识的具体含义讲起，结合时间调查研究的课例 ，和大家一起分享调查的结果，发现在数学教学策略的支持上，容易出现重难点把握不好、缺少个别指导策略、片面注重活动形式新颖性等问题，根据 课题研究的有效性，提出了以下研究路径，值得大家参考。
步骤
1
教师个人 或小组设计活动（根据个人或小组的理解注意MPCK的融入。）
步骤
2
教师（代表）说课，共同体集体研讨（围绕MPCK，运用相关研究，经验证据）改变活动设计。
步骤
3
根据具体活动的目标、重难点，设计观察评估工具。
步骤
4
实施活动，运用观察评估工具收集数据资料。
步骤
5
活动后集体研讨，围绕上课教师体验和相关数据资料对话，检讨得失。
步骤
6
完善设计，再次试教。
观察倾听
支持儿童数学能力个性化发展
朱蓓凌
浙江师范大学杭州儿童发展与教育学院副教授；浙江省幼儿园课程与教学专委会委员；浙派名师名园长培养班理论导师。
内容回顾
朱教授从“儿童视角”娓娓道来，说明了基于儿童视角进行数学学习支持的意义，我们基于儿童发展的需求、教育中儿童的缺失等方面的原因，需要进行儿童视角的数学支持。
朱教授分享了儿童视角的涵义：幼儿园数学教育要立足于儿童在数学领域的学习与发展，也就是说我们要关注儿童在数学学习过程中的成长。
同时，朱教授提出关于儿童视角数学教育的基本要素：首先要关注数学内容的本质，了解什么是数学学习的内容，并明确其蕴含的价值；其次要把握儿童数学能力发展路径，从宏观、微观两个维度发现儿童能力的发展；最后要关注儿童数学学习过程，重在帮助儿童建立数学知识间的联系，形成适合于他们的表征，能进行逻辑推理，从而学会数学地思考。
发现儿童，点亮思维
让我们一起期待一场
儿童视角的数学支持之旅
共同研究、共同探讨、共同成长
本期小编：翠苑第四幼儿园 沈雯雯
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